| Невероятные возможности вашей памяти |
Глава 12 Запоминаем прочитанное: разные тексты, разные мнемонические системы
Чтение снабжает нас лишь материалом,
из которого можно сотворить знание.
Только осмысление позволит нам усвоить то, что мы прочитали.
Джон Локк
То, как человек читает во взрослом возрасте, полностью отражает метод, по которому его учили читать в детстве. Вот вы, например, знаете, как именно вас учили читать? Есть три наиболее распространенных метода: слоговой, цельный и полуслоговой-полуцельный (комбинация двух первых). Слоговой метод учит ребенка разбивать слово на слоги и произносить читаемое по слогам («МА-МА МЫ-ЛА РА-МУ»). В этом случае любое предложение будет разбито на множество бессмысленных «кусочков», что замедляет работу и глаз, и ума. Часто у тех, кто учился читать таким методом, надолго остается привычка читать вслух или шевелить губами во время чтения. Впрочем, с другой стороны, этот метод развивает аналитическое мышление. Кроме того, деля слово на слоги, дети лучше запоминают, как оно пишется, что способствует высокой орфографической грамотности. Цельный метод обучения чтению учит детей сразу схватывать смысл фразы. В этом случае синтезу отдается явное предпочтение перед анализом (в ущерб последнему). Этот метод породил быстрое чтение и все его побочные эффекты. При этом очень сильно страдает правописание и умение анализировать прочитанное. Третий метод аккумулирует в себе преимущества двух первых, поэтому является оптимальным. Именно так читают люди с наилучшими способностями к чтению, анализу и запоминанию прочитанных текстов.
Действительно, научиться хорошо читать — совсем не простая задача. Многим из нас не хватает информации о том, какие процессы в мозге задействует чтение, как оно вообще происходит. Другим недостает уверенности в себе, в собственных силах и возможностях. Спешу вас уверить: и то и другое можно (и нужно!) преодолеть, причем в любом возрасте. Для этого вам понадобится всего лишь внимательность и желание понять и усвоить новую информацию. Для начала изучите две схемы (рис. 5 и 6). Я взяла их из книги французской писательницы-психолога Беттины Сулей, известного специалиста по техникам чтения.
Эти диаграммы показывают, что именно вам необходимо знать, чтобы стать первоклассным читателем. 06ратите внимание, что они составлены очень продуманно — информация, поданная в такой форме, воспринимается и запоминается гораздо лучше, чем обычный печатный текст. Внимательно проследите, какие прямоугольники находятся на одной линии, какие на другой, как они соотносятся друг с другом, и вы заметите интересную закономерность. На рисунке 5, к примеру, с левой стороны располагаются те прямоугольники, в которых содержится информация о скорости чтения и способах ее развития. В середине — общие замечания на тему правильного подхода к тексту, и, наконец, справа находится все то, что касается понимания прочитанного. На хорошей диаграмме вы всегда увидите, как кратко и четко сформулированные идеи можно расположить таким образом, чтобы даже визуально подчеркнуть взаимосвязь между ними. С помощью различных схем и диаграмм читатель всегда может быстро «схватить» основную идею, которую хочет донести до него автор, причем на это уходит даже меньше усилий, чем на усвоение обычного текста. Я надеюсь, что подобные примеры научат вас, как использовать схемы и диаграммы в своей работе. Еще раз посмотрите на диаграммы с информацией о том, что вам нужно знать о процессе чтения, и мы перейдем наконец непосредственно к изучению различных систем, направленных на лучшее восприятие различных типов текстов. Что бы мы ни читали — от поэзии до памяток, которые рассылает нам на работе начальник, мы должны просмотреть все по порядку, чтобы должным образом усвоить всю информацию, которая поступает к нам через эти разнообразные каналы. Далеко не всю информацию нужно запоминать надолго, а значит, каждый из нас может научиться читать таким образом, чтобы в подходящей ситуации суметь сэкономить время и силы. Чем больше времени вы потратите на чтение, тем лучше вы запомните прочитанное (при условии, разумеется, что вы при этом читаете осмысленно). Если вы четко осознаете, с какой целью взялись за чтение, то вам будет гораздо легче сконцентрировать свое внимание на основных моментах, отметая все лишнее. Именно так все и происходит, когда мы читаем по чьему-либо заданию или указанию. Впрочем, одни люди справляются с этим лучше, чем другие. Это зависит, в основном, от весьма индивидуального процесса — как каждый из нас организует и классифицирует ту информацию, которую он получает во время чтения. Те, кто умеет читать эффективно, знают, что разные виды текстов читаются по-разному. Они не станут с одинаковым усердием и вниманием читать газету, приключенческий роман, инструкцию по эксплуатации какого-нибудь сложного электроприбора или поэму. И это естественно — ведь то, что мы читаем для развлечения, нужно запоминать совсем не так точно, как то, что нам нужно для работы. Разные задачи — разные и методы. Самое главное при чтении любых текстов — сразу уяснить, что здесь самое главное, в чем заключается суть.
Далее, конечно, вы сразу поймете, нужно ли в данном случае применять анализ, обдумывание и повторный просмотр текста или же достаточно просто прочитать его всего один раз.
Итак, сначала вы должны понять, какой вид текста вы намереваетесь прочитать и с какой целью. Такой первичный мини-анализ даст вам представление о том, как вы должные читать текст — быстро и не очень внимательно, медленно, вдумчиво, с какой степенью вчитываться в детали и подробности.
Ниже я перечислю несколько основных методов чтения и укажу, в какой ситуации применяется каждый из них.
1. «Скольжение», или беглое чтение (газеты, обзоры или поиск конкретной информации).
2. Чтение с использованием воображения или визуализация вымышленных образов во время чтения (поэзия, художественная литература, инструкции и руководства, и др.).
3. Чтение с целью найти ответ на конкретный вопрос или «Шесть основных вопросов» (любые виды текстов, в которых нужно быстро найти ответы на поставленные заранее вопросы).
4. Чтение «крупным планом», или поиск скрытой информации, которую хотел передать автор.
5. Чтение для обучения (особенно для быстрого усвоения материала, например, при подготовке к экзамену).
Оглавление |
Далее =>>
|
